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二十四 运用方法（第1页）

文有为对王行义一笑说：“行义呀！

快把蒙眼睛的布扯开，这有什么见不得人的事！

我当时拿钱给你，你若坦然收下，文敏就不会这么做，反正做法是一样的。

什么自食其言！

小孩子家不要把这等微不足道的小事视为自食其言，被这个东西束缚，把这个东西奉为金科玉律，这很不好。”

“是！

伯父！”

王行义问文奇：“文奇，你姐姐平时是教你要怎么做，比喻说，这个造句要怎么造，这题数学要怎么计算对吗？”

“对！”

文奇回答：“我姐姐是这么教的。”

“你姐姐有没有教你，比喻说，这个造句为什么要这么造，这题数学为什么要这样计算吗？”

“没有！”

文奇回答。

王行义问文敏：“你真的是这么教吗？”

“是！”

文敏说：“本来是应该这么教嘛！

这么教，难道错了吗？”

“不是错了，而是你没有再把为什么都教给文奇。”

王行义接着说：“这一来，文奇只知道这个答案，不知道为什么会是这个答案，这就使文奇思考能力处于局限性，不能大开思路，超出局限之外。

不能迅速地正确认识、判断和发挥创造事物的能力。

应该把这个原理都分析出来给他听，把这个问题讲得十分透彻，他才能明白。

你这样的帮助是用于对读书好的同学，基础差的同学也进步不到那里去。”

“那么，这不是与老师的讲课一样吗？”

文敏奇异地问。

“对呀！”

王行义一笑说：“不但要像老师讲课一样地讲给他听，把成语、词汇都分析出来，而且讲得还比老师详细才对。

你问仁吉、千秋，当时我帮助他们时，也是按照老师讲课那样讲给他们听。

把以前他们读过的课文、数学都认真讲一遍，要一课一课地讲，这一课他们知道了，才再讲下一课，这样等于老师给他们讲二次课，他们能不明白吗？当他们知道了这个原理，再加上认真学习，晚上一个人在教室读到十二点才休息，早晨天才亮就起来读语文，所以，他们成绩突飞猛进。”

叶仁吉听了，感激地流出泪来说：“班长当时就是这样帮助的。

他下了狠心，要帮助我把成绩进步到与你们并驾齐驱，终于实现了。”

李千秋也流出了泪水说：“行义哥当时帮助我就是像老师讲课一样，他恒费锦心地帮助，我也努力学习，终于把成绩进步到全班第三名。”

“哦！

那我没有这个本事！”

文敏叹道：“班长，我以前不怎么佩服你，现在我对你佩服得五体投地。”

“不要说这么难听的话好吗？”

王行义说：“这是什么话！”

文有为这才知道文敏帮助文奇不能大进步的原因。

他认为王行义这么帮助叶仁吉的进步是费了多少心机！