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然而，不了解这些状况的人经常会对单侧听损产生误解，认为拥有一侧正常的耳朵，便也能如双耳正常的人那般生活，并下意识忽视了他们在生活上与学习中可能遇到的困境。

这位个案正是如此。

她如今正就读小学一年级，患有单侧先天性极重度听力损失，自婴儿时期便配戴助听器并持续进行听能训练至今，但仍然有轻微的语言发展迟缓。

可她的学校老师却总因为不了解她所遇到的困难，不仅没有配合她的状况，将她的座位安排在离讲台较近的位置，还将她在课堂上分心和反应迟钝的学习状况误认为是注意力不集中，经常要求家长介入与关心，造成了家长的困扰和烦忧。

于是在家长的请求下，阙宛舒便主动联系了学校，希望能为个案的老师和同学们做一场相关宣导，以便帮助他们更好地了解个案的情况。

巧合的是，个案所就读的学校恰好就是阙宛舒的母校——梓城华伦国际学校。

在她的积极沟通下，很快就和学校达成了合作。

这是第一次有听语相关专业的治疗师前来宣讲，因此学校要求所有班上有听觉障碍学生的老师务必出席，除此之外，也有很多本身对此类知识有兴趣的老师主动参与。

阙宛舒先进行了老师们的宣导，这才来到个案的班上进行学生们的。

她特地准备了两份PPT，给老师的那份涵盖较多的专业知识和教学建议，给学生们的则较为简单且具趣味性，并设置了有奖征答以促进参与度。

学生们的反应意料之外地非常热烈，其中有个小孩格外让她印象深刻。

他并不是最积极地参与问答的那位，但当出现其他人都答不出来的问题时，他又每每都能答对，精确得令阙宛舒感到讶异，总觉得他对听觉障碍有一定的了解。

最后宣导在同学们的高度参与下顺利结束了。

此时阙宛舒正在收拾东西，她的个案羽晴跑到讲台前和她打招呼，身后还跟着一个男孩子。

羽晴指了指她的同学，笑眼弯弯地说：“老师，这是我同学小咏，他说想问老师问题。”

阙宛舒把目光投向她身后的人，发现他正是在问答环节上表现亮眼的那位男同学。

容貌俊秀的男孩子非常礼貌，他眨眨眼睛，表情认真地看着她道：“老师您好，请问方便耽误您几分钟的时间吗？”

“当然可以。”

阙宛舒弯起眼睛，笑问：“你叫小咏是吗？”

他点点头，自我介绍道：“是的，我叫卫咏。”

听见这个名字，阙宛舒并觉得不意外。

早在看见卫咏的第一眼，她就猜到了他是谁家的孩子，因为他和小时候的卫珣长得实在太像了，简直就像是一个模子刻出来的。

也许是因为爱屋及乌，她对卫咏有股天然的喜爱，表情不由愈发温柔：“卫咏同学你好，你想问我什么问题？”

却听卫咏说道：“老师对人工电子耳也有了解吗？”

阙宛舒有些诧异，但还是很快点着头道：“当然，我有很多植入人工电子耳的学生，你想知道什么吗？”

卫咏微微睁大眼睛，像是有些惊喜，他问道：“我想知道那些人植……植入人工电子耳后，如果再加上训练，以后有机会像我们这样听得那么清楚吗？”

阙宛舒温声答道：“如果从小就植入电子耳，并搭配适当的听能训练，有很多人都能够发展出不亚于正常同龄人的言语能力。”

“至于听能方面，电子耳毕竟是机器，和正常人耳还是有区别，虽然不能保证电子耳植入者能拥有正常的听能，但要应对绝大多数的聆听环境是没有问题的。”

卫咏点点头，表情若有所思。

他又继续问：“那如果他都不怎么说话，会是因为听不懂我在说什么吗？”

阙宛舒挑了挑眉，含笑反问：“他？小咏指的是你的家人吗？”

“嗯，是我弟弟。”

卫咏摸了摸脸，似乎有些不好意思：“弟弟一出生就听不见，两只耳朵都装了人工电子耳，现在经常会去医院上课。”

他补充道：“弟弟去的医院也是云安医院，和老师上班的地方一样，您也认识我弟弟吗？他叫做卫谦。”

阙宛舒目光温和，笑道：“嗯，你弟弟也是我的学生。”

“真的吗？”

卫咏亮了眼睛，立刻又缠着她问了很多关于卫谦的事情。

从他提出的问题里，能够看出他是个非常关心弟弟的好哥哥，他经常陪弟弟玩，对于弟弟的表现有一定的了解和诸多的疑问，只是因为他的父母很忙，没办法经常回答他这些问题，所以他才会来找阙宛舒。

除了弟弟的听能发展，卫咏还格外关心一件事：“弟弟上学之后，也有可能会因为和其他同学不一样

而被欺负吗？”